近日，江蘇省蘇州中學公布其赴高校招聘2025年應屆高層次優秀畢業生錄用名單。名單顯示，蘇州中學錄用的13名畢業生中，清華大學畢業生6人，北京大學畢業生4人，博士畢業生8人，碩士畢業生5人，并無一人是師范專業畢業。

乍一看，這份名單確實“亮眼”。但我們不禁要問：高學歷名校畢業生真的能為基礎教育帶來質的飛躍嗎？高門檻的招聘標準又會給師范教育乃至整個教師行業帶來怎樣的影響？

蘇州中學招聘的高學歷教師，確實在學術能力上占據優勢。然而，基礎教育的核心并不在于“學術前沿”，而在于將知識以最合適的方式傳遞給學生。名校畢業生的學科知識儲備固然扎實，但部分學生能否將其轉換為貼合中學生需求的教學內容，依然是一個未知數。

教學不僅需要扎實的專業知識，還需要極強的溝通能力、心理素質以及對教育規律的理解。而這些恰恰是師范教育長期以來的培養重點。此次招聘名單中沒有師范生，這并不一定意味著師范生“不夠優秀”，而是提醒我們：在如今“名校熱”的背景下，師范院校如何提升競爭力，吸引更多優質生源，是需要直面的課題。

學校招聘傾向于名校畢業生，很大程度上是社會對“名校光環”的一種投射。無論是學生家長，還是學校本身，都相信名校畢業生可以帶來更優質的教育資源和成果。這種“名校熱”反映了教育領域的競爭焦慮：優質教育資源稀缺，所有人都在搶占“更好”的起跑線。

但問題在于，基礎教育需要的并不是“光環教師”，而是“接地氣”的教育者。名校畢業生進入中小學，固然可以為學校帶來短期的聲譽提升，但從長遠看，如果沒有合適的機制幫助他們快速適應基礎教育的節奏，反而可能導致“水土不服”。

更重要的是，這種“學歷至上”的招聘導向可能會進一步加劇教育資源的不平衡。優質學校傾向于吸納高學歷人才，普通學校卻難以競爭，最終導致教育資源進一步向少數重點學校集中。這顯然違背了教育公平的初衷。

此次事件也為師范教育敲響了警鐘。過去，師范教育在“培養規?！鄙献龀隽司薮筘暙I，為我國基礎教育輸送了大量合格教師。但在如今競爭日益激烈的環境中，僅靠數量已經無法滿足需求。

師范院校需要重新思考自己的定位，從培養“合格教師”轉向培養“優秀教育者”。這不僅需要在課程設置上更加注重學術與實踐的結合，還需要加強與重點中小學的合作，為學生提供更多實踐機會。同時，師范院校還應當更積極地向社會展示自身優勢，打破“師范生不如名校生”的刻板印象，吸引更多頂尖人才投身教育事業。

蘇州中學的招聘事件折射出的，實際上是整個教育領域對“質”與“量”的平衡問題。高學歷、名校背景，固然可以提升教育的“量”，即資源的表面競爭力。但真正決定教育成效的，始終是“質”——教師的教學能力、情感投入以及對學生成長的關注。

教師行業的核心，從來不是學歷，而是能力。如何提升教師隊伍的整體素質，如何為教育公平創造更好的條件，以及如何在“質”與“量”之間找到平衡，仍需要我們去探索。未來的教育，需要更多有責任心、有教學熱情的“好老師”。無論是名校生還是師范生，關鍵不在于他們來自哪里，而在于他們能為學生帶來什么。這，才是教育的本質所在。

來源：紅網 作者：曹智揚