韓明麗/文

孩子厭學背后，除了自身心理原因，家庭學校的外部因素，還有更大的社會因素的參與，理解這個時代的內卷泛化的現象，有利于家長理解自己被什么卷入，為什么如此焦慮。

我們這一代家長，大多經歷過八九十年代大學畢業包分配的安穩歲月。那時，一份穩定工作似乎是水到渠成的事情。然而時代變遷，大學持續擴招，經濟發展面臨著新的挑戰，每年畢業的大學生數量如潮水般增長，可社會提供的優質白領崗位卻未能同比例增加。這就如同就業的供需天平失去了失衡，造成了結構性不匹配。我們都期望孩子能邁入大學殿堂，擴招確實讓這一目標看似觸手可及，可隨之而來的，卻是激烈的就業競爭。孩子們的競爭節點從高中畢業上大學，悄然后延至大學、研究生畢業時的就業關口。如今，和大學生家長交流，十有七八都在為孩子未來的就業出路而頭疼。

咱們再將目光聚焦到孩子的學習時間上。過去幾十年間，中小學生日均學習時長顯著攀升，娛樂休息“時間擠壓”已經成為一種普遍現象。在不少城市，小學高年級孩子每天放學后，都要花費兩到三個小時用于學習。他們不僅要完成學校布置的大量書面作業，周末還要穿梭于各類課外輔導班。中學生的學習負擔更為沉重，尤其臨近中高考，十一點之后睡覺成為常態，周末和節假日也被補習班與各種學習任務填滿。如此長時間的學習，極大壓縮了孩子休息與娛樂的時間，讓他們的精神時刻處于緊繃狀態。這也就不難理解，為何前面提到的患過度換氣綜合癥的孩子數量在變多，抑郁癥、焦慮癥的發病率也成倍增長。

面對日益嚴峻的社會就業形勢，我們家長都深刻意識到教育對孩子未來生存生活的巨大影響，自然而然地對孩子的學業成績寄予厚望。一項針對全國多城市的家長調查顯示，絕大多數家長都期望孩子能考入一本院校，認為這是孩子通往成功的必經之路。這種高期望使我們對孩子的成績波動極為敏感，一旦成績不理想，焦慮情緒便如潮水般涌來，且在不經意間傳遞給孩子。很多家長不僅為孩子制定嚴苛的學習計劃，還大量為他們報名培優補差班，試圖通過各種方式助力孩子提升成績，以滿足內心的期待。

在當下教育領域，“內卷”現象如影隨形，且呈現出過度、非理性的態勢。為了在有限的優質教育資源中分得一杯羹，孩子們從幼兒園起便卷入這場激烈角逐。“入園難”成為許多家長面臨的首個難題，為了讓孩子進入優質幼兒園，大家紛紛為孩子準備各類特長證書，精心應對面試。等孩子步入小學、中學，競爭愈發白熱化。孩子們不僅要在學校考試中名列前茅，還需在各類競賽、特長培養中嶄露頭角。電視劇《駐站》里面，男一號的妻子就在孩子入學問題上各種焦慮，引起了類似家長的共鳴。這就如同一場永無止境的馬拉松，孩子們在壓力的驅使下不斷奔跑，長期處于這種慢性壓力之下，孩子的“累點”降低，體力與腦力的“續航”能力減弱，學習變得愈發艱難。

近年來，“密集母職”現象悄然興起，在無形中加重了孩子的學習壓力。所謂“密集母職”，強調母親在孩子成長過程中要全方位、精細化地承擔養育責任，尤其是深度參與孩子的學習。現實生活中，許多母親為了孩子的學習，投入大量時間與精力，甚至不惜辭去工作成為全職媽媽。她們不僅要輔導孩子完成作業，還要密切關注孩子在學校的一舉一動，與老師保持高頻溝通，有的媽媽成為學校家委會成員，深度參與孩子在學校的學習活動。這種過度參與的養育方式，一方面可能導致孩子過度依賴，自主學習能力缺失；另一方面，母親自身的焦慮情緒也極易傳遞給孩子，進一步加重孩子的心理負擔。

綜上所述，社會因素與我們前面闡述的學生個體與家庭學校因素相互交織、相互影響，共同構成了孩子學習壓力與焦慮的源頭。長期置身于這樣的高壓環境中，孩子極易出現焦慮、抑郁等心理問題，進而對學習產生抵觸情緒，甚至發展為厭學。