近日，教育部印發了758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準（以下簡稱“新標準”）。此次發布的新標準歷時3年多時間完成，覆蓋《職業教育專業目錄》1434個專業的52.9%，涉及19個專業大類、90個專業類。其中，中職標準223項，高職專科標準471項，職業本科標準64項。根據2024年全國職業教育專業布點數據，新標準覆蓋10.1萬余個專業點，占專業布點總數的82.1%。

教育部職業教育與成人教育司負責人提到，與原標準相比，新標準系統設計了中職、高職專科、職業本科教學要求，更加強化職業綜合素質和行動能力培養，促進專業教學緊跟產業和技術發展，推動以數字化和人工智能賦能教學。

新教學標準體現數字化轉型

職業教育專業教學標準是職業教育國家教學標準體系的重要組成部分，是開展專業教學的基本文件。

教育部職業教育與成人教育司負責人提到，新標準將數字化和人工智能作為推動教學方式變革、提高教學質量的重要手段，要求推動專業升級和數字化改造，結合人工智能等技術實施課程教學數字化轉型，鼓勵選用形態豐富、易于更新的數字教材，運用虛擬仿真等技術開展實訓等。

在虛擬仿真實訓、行業大數據分析等場景中，AI技術可能催生哪些顛覆性教學模式？中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員聶偉博士表示，職業教育專業設計涉及千行百業，涉及生產生活的方方面面，物聯網、大數據、人工智能等技術的應用場景極為豐富。與其他教育類型相比，它具有技術應用的場景優勢，更有利于建立生態優勢。

“尤其是人工智能的迅速普及，在大大釋放教育教學的活力和空間，提高教育教學效率。”聶偉告訴中青報·中青網記者，人工智能正在給傳統教師的教學方式、思維方式、知識結構帶來挑戰，也給學生的學習方式帶來了沖擊，學生要適應從傳統的“人-人”教學模式向“人-機”互動模式轉變。“這對自主學習提出了更高要求，對獲取信息能力提出了更大挑戰。”

用聶偉的話說，一方面，教學會打破時空、物理空間限制，使得學習隨時隨地可發生；另一方面，數字技術更有利于呈現難以說得出、道得明的默會知識，提高知識傳輸效率，增強教學效果。對職業教育實踐教學而言，VR（虛擬現實）、AR（增強現實）以及人工智能等技術的普遍應用，能有效解決實習實訓的“三高三難”，即“高投入、高難度、高風險，難實施、難觀摩、難再現”的問題，增強人才培養對生產服務崗位的適應性和匹配度。

“VR、AR技術驅動的虛擬仿真實訓系統，解決了實訓場景危險度高、實訓材料成本高、實訓工位少的問題，在提升實訓效率的同時，也催生出了‘沉浸式教學模式’‘虛實結合教學模式’等新的教學模式。”華東師范大學職業教育與成人教育研究所副研究員李政說。

李政提到，大模型技術驅動的數字教材和學習系統，讓線性化的教學和學習過程變得更加靈活，每名學生都可以借助大模型技術，構建屬于自己的知識系統。如何高效、準確地與大模型進行對話，將成為學生未來需要掌握的學習能力之一。此外，大數據驅動的行業人才需求分析技術，讓大規模人才需求調研不再是一個可望而不可即的任務，支撐專業建設和課程改革的人才需求調研、工作任務與職業能力分析等，會在數字技術的賦能下變得更精準、有效。

建設智能化教學環境

在全面規定專業設置、課程體系、教材資源、實習實訓、師資保障、質量評價等教學基本要求的基礎上，新標準也為學校結合區域、行業實際以及辦學定位和人才培養需要，自主設置課程、開展人才培養留出了空間。

教育部職業教育與成人教育司負責人提到，新標準新增了概述要素、畢業要求要素，單列師資隊伍要素，進一步強調師資隊伍在專業教學中的重要性。

此外，新標準加強實踐性教學，要求中職、高職專科實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，職業本科實踐性教學學時原則上不少于總學時的60%。明確校外企業崗位實習時間一般不超過3個月，同時加強校內實訓教學。明確職業本科專業一般不要求學生撰寫畢業論文，將工藝改進、產品（服務）設計、技術（服務）創新、技藝展示、專利研發等作為畢業設計（創作）的重要內容。

在李政看來，職業院校內部要構建高質量數據生產和使用機制，具備服務辦學的數據挖掘和使用能力。

“政府要通過財政支持，保障職業教育信息化的經費投入，尤其是通過專項資金等方式，撬動市場資源主動投入設備研發、技術開發，引導教師開展高質量的人工智能教育應用場景開發，解決實習實訓的時空限制問題、校企合作人才培養的協同問題、制度化教育和個性化學習的潛在沖突問題等。教育行政部門應及時制定數據收集和使用規則，有序協調關鍵數據在政府、企業、行業和學校間的流通和共享，在職業教育大規模應用人工智能技術的前夜，做好制度和規則建設準備。”李政說。

聶偉認為，服務經濟社會發展是職業教育的天職和使命。與生產服務一線距離最近，是職業教育的類型特征的表現，同時給教育教學改革帶來了很大挑戰，教師需要不斷更新教學內容，以適應生產技術的迭代更新。“人工智能的介入，可以有效彌合這方面的鴻溝，縮小教學世界與工作世界的差距。”

聶偉提到，“我們在積極擁抱技術來推動教學改革的同時，也要注意技術倫理以及個人隱私的保護，這是信息化、數字化時代，每個人都面臨的考驗和問題”。

來源：中國青年報 作者：中青報·中青網記者 張渺