韓明麗/文 在家庭里，夫妻、親子、手足等小系統緊密相連。但部分家庭中，子女可能承擔了不屬于他的責任，父母也未能完全履行應盡的職責，甚至在遇到困難時退行到比自己子女更小的心理年齡。比如，母親和女兒可能會形成特殊的情感聯盟，一起對抗父親的強勢。還有些父親在面對問題時，會出現心理上的退行，像孩子一樣沖動，用撒潑、吼叫的方式處理與兒子的矛盾。這些角色錯位一旦出現，家庭功能就會受到影響，進而可能引發孩子的厭學情緒，甚至讓厭學問題長期得不到解決。所以，家長們不妨審視一下自己的家庭，看看是否存在角色錯位的情況，這對解決孩子的厭學問題至關重要。一旦發現問題，當務之急是調整家庭結構，讓家庭功能恢復正常，為孩子的復學和成長創造良好的環境。

接下來，我想和大家分享兩個真實的案例，希望能給大家帶來一些啟發。

有一對夫妻帶著孩子小凡來咨詢，孩子正讀高一，卻出現了厭學情緒。剛坐下，小凡爸爸就著急地說：“這孩子，肯定是被他媽慣壞了，真不知道該怎么辦！”原來，為了讓小凡有更好的學習條件，他們把孩子送到了一所三四線城市的重點中學。這所學校管理嚴格，升學率很高，小凡在本地沒考上理想學校，爸爸滿心期待這里能改變孩子的命運，還希望嚴格的管理能幫小凡改掉那些影響學習的壞毛病。

可小凡到學校沒多久，就打電話回家哭訴：“爸、媽，這學校伙食不好，洗澡也不方便，我實在待不下去，你們快接我回家吧！”媽媽心疼孩子，不顧爸爸反對，把他接了回來。在家待了一周后，爸爸又幫他聯系了一所雙語高中借讀。

但僅僅兩個月后，小凡又堅持不下去了。他哭著在電話里說：“這里的同學我都不認識，我原來的好朋友都在市一中，我想去那里上學，不然我就不上學了！而且在這兒，想和你們說說話都難，只能用學校那個破電話亭的固定電話。”

小凡爸爸一聽就火了：“這孩子怎么這么任性！這不是慣壞了是什么！”媽媽在一旁，欲言又止，滿臉擔憂。

后來我單獨和小凡媽媽交流，她嘆了口氣說：“孩子變成這樣，和他爸有很大關系。”原來，爸爸小時候，爺爺的教育方式非常粗暴，只要沒達到要求就會挨打。有一次作業沒做好，爺爺直接一腳踢過去。雖然爸爸學習成績不錯，但沒少受這種苦。

等小凡出生后，爸爸不知不覺沿用了爺爺的教育方式。小凡小時候不想做作業或不想上學，爸爸一開始打罵，后來變成大聲吼叫和嚴厲指責。“每次他爸一吼，小凡就嚇得直哆嗦，時間長了，孩子對他爸特別逆反。”

爸爸事業發展得很好，在金融機構擔任重要管理職務。小凡初三時成績不錯，一心想考高新區的重點學校，班主任也經常鼓勵他。可爸爸有次吃飯回來就跟小凡打包票：“兒子，你安心考試，爸爸認識招生的人，還有朋友能幫忙，肯定能把你送進省重點高中！”

小凡聽了這話，心態就變了。他跟媽媽說：“既然爸爸不費力氣就能讓我進省重點，那我還費勁考市重點干嘛？”從那以后，小凡學習的勁頭明顯不足。

結果考試成績出來，小凡的分數不夠市重點分數線。這幾年教育管理越來越嚴格，爸爸之前的承諾根本無法兌現。沒辦法，只能把小凡送到離家很遠的三四線城市一中。

從心理學的期望理論來講，一個人的行為動力取決于對目標的期望和對達成目標價值的認知。爸爸不負責任的承諾，讓小凡覺得不用努力也能有好結果，一下子就失去了學習的動力。等爸爸無法兌現諾言，小凡既對爸爸失望，又因為自己的目標沒實現，還被送到陌生的地方上學，心里充滿了怨恨和后悔，慢慢就產生了厭學情緒。

在咨詢室里，爸爸和小凡就像兩個鬧別扭的孩子，互相指責。爸爸生氣地說：“你學習不好，還怪我？那學校每年考上清北的學生那么多，你咋就不行？”

小凡也毫不示弱：“你答應我的事沒做到，還說我找借口，我就是要去和同學在一起的學校！”

他們都沒能冷靜下來思考如何解決問題，爸爸沒意識到自己的行為對孩子造成了多大的傷害，也沒想過要做出改變。

還有一個女孩，第一次來咨詢是因為和媽媽發生了激烈沖突。

女孩說：“那天媽媽可能心情不好，一進我房間就挑刺：‘你看看你這房間，亂成什么樣了？女孩子家，一點都不愛整潔！’”

“這是我的房間，我想怎么弄就怎么弄，你要是嫌亂，以后別進來！”

媽媽一聽更生氣了，開始翻舊賬：“你看看你，哪有一點女孩子的樣子？穿衣服松松垮垮，跟個男孩子似的，還不愛收拾，學習也不如你哥哥，還愛撒謊……”

媽媽這一頓數落，讓女孩徹底崩潰了，哭著大喊：“你別再說了！再說我就從19樓跳下去！”

危機暫時解決后，媽媽卻滿不在乎地說：“這孩子就是被慣壞了，太矯情，以后別找咨詢師了，浪費錢！”

沒過多久，第二次沖突又爆發了。媽媽發現女孩在手機被沒收后，用奶奶的手機和微信賬戶偷偷買了新手機，還熬夜看綜藝節目，甚至偷偷花了6000多元買cosplay裝備。

媽媽沖進房間，指著女孩罵道：“你怎么變成這樣了？撒謊、偷錢，你還要不要臉？”

女孩也大聲反駁：“我變成這樣，還不是你的錯？都說原生家庭影響大，你就沒一點責任？”

媽媽卻理直氣壯：“我有什么錯？我熱愛事業，孝敬父母，每天堅持健身，身材和儀表都保持得好好的，哪像你……”然后又開始重復之前的那些指責，家里再次吵得不可開交。

從家庭系統理論來看，家庭是一個相互關聯的整體，每個成員都有特定的角色和功能。在這個家庭里，媽媽和女孩的角色明顯錯位。媽媽沒有以成熟家長的身份去理解和引導孩子，而是像孩子一樣和女兒爭吵、互相指責；女孩在這種情況下，也無法正常扮演子女的角色，家庭關系變得一團糟。在這樣的家庭氛圍中，女孩不僅沒能改掉過度使用手機的問題，學習成績也一落千丈，從班里的中等水平，半學期就滑到了最后幾名。

角色錯位本質上是家庭系統在維持平衡時出現的一種病態適應。要解決這個問題，需要我們同時處理家庭結構失衡和個體未分化的問題。一方面，我們要關注孩子的心理狀態，給予他們正確的引導和支持；另一方面，我們也要反思家庭角色之間的關系，通過重塑家庭邊界、進行去三角化干預、開展代際分化訓練等方法，讓家庭回歸正常狀態，為孩子的成長提供有力的支持，而不是成為他們前進的阻礙。